Индивидуальные учебные работы для студентов


Реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста

Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста, узнавая знакомые голоса.

С самого первого дня они впитывают в себя звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться. В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми.

Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи. Решающую роль в становлении речи использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера.

Первая - межиндивидуальная - функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера. Прежде всего это подтверждается практикой воспитания детей. Существуют печальные примеры, которые показывают, к чему приводит, если много и с любовью не говорить с ребенком.

Родившись глухим, ребенок становится немым, если его дефект не сразу обнаружен. В ответ на свои капризы, плач или крик он не слышит ответа и перестает вообще реагировать. Но реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста чаще нежно брать такого ребенка на руки, улыбаясь и нежно поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции. Результат этого эксперимента плачевен - все младенцы умерли.

Этот пример также подтверждает то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения. Решение данной проблемы определяет предмет и направление исследования, а также цель, задачу и гипотезу работы.

Развитие речи у детей

Предметом исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет. Цель работы - исследовать развитие речи ребенка и определить, насколько важное значение имеет общение с ребенком для реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста формирования.

Данная цель требовала решения следующих задач: Для решения поставленных задач было проведено исследование развития детей в возрасте: Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей их реакцией на общение со взрослыми.

Также в работе описаны два эксперимента: Проводимое исследование было направлено на проверку гипотезы: На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладению речью в последующем.

На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения речи. Третий этап охватывает все последующее время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми.

Это этап развития речевого общения. Следовательно, только в общении со взрослым перед ребенком встает особая разновидность коммуникативной задачи понять обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ.

Поэтому при рассмотрении каждого из трех этапов генезиса речевого общения особое внимание уделяется исследованию коммуникативного фактора как решающего условия появления и развития у детей речи. Коммуникативный фактор влияет на развитие речи у детей в ее межличностной функции на всех трех этапах становления в довербальный период, в момент возникновения и в дальнейшем ее развитии. Но по всей видимости, такое влияние неодинаково проявляется и сказывается на каждом из этапов.

  • Потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого;
  • Первые флексийные формы и различные способы сложных словообразований ребёнок приобретает от окружающих, усваивая их тогда, когда его развитие подготовлено к этому.

И это связано в первую очередь с тем, что сам коммуникативный фактор изменяется у детей в разные периоды дошкольного детства. Конкретным предметом деятельности общения служат каждый раз те качества и свойства партнера, которые проявляются при взаимодействии.

Отражаясь в сознании ребенка, они становятся затем продуктами общения. Одновременно ребенок познает и. Представление о себе о некоторых выявившихся во взаимодействии своих качествах реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста свойствах также входит в продукт общения. Развитие потребности в общении Общение характеризуется также особой потребностью, несводимой к другим жизненным потребностям ребенка.

Последняя определяется через продукт деятельности как стремление к оценке и самооценке, к познанию и самопознанию. На каждом этапе развития потребность в общении конституируется как потребность в таком участии взрослого, которое необходимо и достаточно для решения ребенком основных, типичных для его возраста задач.

Различают несколько этапов развития потребности в общении ребенка со взрослым: Потребность во внимании и доброжелательности взрослого.

  1. Возникновение и первые этапы развития речи ребёнка Развитие речи у ребёнка опосредованно обучением. Нередко в ней преобладают итерации усиливающиеся повторения , инверсии нарушения обычного порядка слов , восклицательные обороты и т.
  2. В дальнейшем, по мере того как импульсивность детской эмоциональности уменьшается, а речь детей, подчиняясь принятому в данном языке нормальному построению, становится более регламентированной, непроизвольная выразительность ее снижается.
  3. Смущение при виде взрослого является одним из факторов, который почти безусловно угнетает речь детей. Предметом исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет.
  4. Так, например, перед ребёнком, смотревшим на часы, произносилось слово "тик-так"; когда затем то же слово повторялось, ребёнок обращал взгляды на часы. Основным и решающим в речевом развитии ребёнка является именно то, что ребёнок приобретает возможность посредством речи вступать в сознательное общение с окружающими.

Это достаточное условие благополучия ребенка в первом полугодии жизни. Нужда в сотрудничестве или в соучастии взрослого.

  1. Оно, скорее, даже возрастает, так как расположение ребенка и взрослого друг к другу включает теперь оценку также и практических умений, способностей к интересной совместной деятельности. Стороны коммуникативного фактора Необходимо выделить в коммуникативном факторе три стороны, каждая из которых представляет собой результат устоявшихся за многие месяцы контактов ребенка с окружающими взрослыми.
  2. Без сомнения, что малая, или автономная, детская речь питается материалом речи взрослых.
  3. К эксперименту привлекли сорок многодетных от четырех и больше семей и двадцать семей с одним ребенком в качестве контрольных. Развитие выразительной речи Выразительность является важным качеством речи.
  4. Однако сказанное не обозначает, что младенец вообще никак не сталкивается с речью. Молчание или речь шепотом часто служат главным указанием на робость, испытываемую детьми.

Такое содержание потребности в общении появляется у ребенка после овладения им произвольным хватанием. Нужда в уважительном отношении взрослого. Она возникает на фоне познавательной деятельности детей, направленной на установление чувственно не воспринимаемых взаимосвязей в физическом мире.

Только понимание взрослым важности для ребенка этих вопросов обеспечивает такое сотрудничество. Потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого. Эта потребность возникает в связи с интересом детей к миру человеческих взаимоотношений и обусловлена овладением детьми правилами и нормами их отношений. Ребенок стремится добиться общности взглядов со взрослым.

Это позволит малышу использовать их как руководство в своих поступках. В раннем возрасте у детей выделяются четыре формы общения со взрослым: Однако он имеет чрезвычайное значение в генезисе вербальной функции ребенка.

Ситуативно-личностное общение На протяжении 1-го года ребенок сменяет по крайней мере две формы общения с окружающими взрослыми. К 2 месяцам у него складывается ситуативно-личностное общение с близкими взрослыми. Оно характеризуется следующими чертами: Ситуативно-деловое общение В конце первого полугодия ребенок, овладевший хватанием, переходит на уровень второй, более сложной формы общения со взрослыми.

Оно отличается такими особенностями: Эмоциональные и первые простые практические контакты, замыкающиеся между детьми и взрослыми в рамках двух первых форм общения, не требуют от ребенка владения речью; он ею и не овладевает. Однако сказанное не реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста, что младенец вообще никак не сталкивается с речью.

Поэтому можно предполагать, что у младенцев рано появляется особое отношение к звукам речи вследствие их неразрывной связи с фигурой взрослого человека, составляющей для ребенка центр мира на этапе ситуативно-личностного общения и весьма важную его часть на этапе ситуативно-делового общения. Первый звук, который издает ребенок, - это его первый крик при рождении. Он еще не имеет отношения к речи, но это уже рефлекс голосового аппарата.

Вокализации имеют вид коротких или певучих звуков, в которых выражается состояние ребенка, начиная от восторга вскрики, визг и реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста напряженного сосредоточения гукание. Реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста к овладению языком начинается уже в 2-4 месяца с упражнений в произношении отдельных звуков. Вокализации детей 1-го года жизни являются предречевыми, хотя иногда некоторые из них имеют внешнее сходство со словами.

Предречевые вокализации часто сопровождают занятия младенца с предметами и служат голосовым аккомпанементом предметных действий. Однако часто вокализации используются детьми и для общения с окружающими людьми.

Доклад на тему: «Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности»

С помощью вокализации дети по своей инициативе привлекают внимание взрослого, с помощью звуков стараются удержать взрослого возле себя, посредством их сообщают реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста об испытываемом удовольствии или о состоянии дискомфорта. Таким образом, на 1-м году жизни дети активно слушают словесные воздействия взрослых, а при ответе на обращения старших партнеров и в случаях инициирования контактов с окружающими людьми используют предречевые вокализации.

Еще до появления собственной речи дети уже понимают от 50 до 100 слов. Приблизительно в 8 месяцев ребенок начинает подражать звукам, которые слышит. Можно выдвинуть предположение о том, что еще в довербальный период у ребенка складывается особое отношение к звукам речи окружающих взрослых.

Отношение характеризуется преимущественным выделением звуков речи среди других неречевых звуков и повышенной эмоциональной окраской восприятия первых.

  • Ситуативно-деловое общение В конце первого полугодия ребенок, овладевший хватанием, переходит на уровень второй, более сложной формы общения со взрослыми;
  • Самое важное значение имеет, по-видимому, тот факт, что в результате ситуативно-делового общения ребенок научается воспринимать взрослого как сотрудничающего с ним старшего партнера и не столько ищет его ласки, сколько естественно включает его как важнейший компонент в ту проблемную ситуацию, в которую попадает он сам;
  • По своему фонетическому составу первые звуки приближаются к гласным а, е, у; к ним прибавляется в виде придыхания звук, близкий к х и к гортанному р, в основном в сочетании эрэ.

Уже в первом полугодии словесные воздействия взрослого вызывают мощную ориентировочную реакцию детей, сменяющуюся через несколько секунд бурной радостью.

Это воздействие по эффективности равно ласке, в которую входят и улыбка, и поглаживание ребенка. Речевые воздействия взрослых вызывают во втором полугодии ответное поведение особого состава, отличного от ответа, который вызывают у детей разнообразные звуки, исходящие от неодушевленных предметов.

В поведении ребенка при слушании разговора взрослого в первую очередь выявляется ориентировочное начало.

  • Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей и их реакцией на общение со взрослыми;
  • Кроме того, 7-летний ребенок первой экспериментальной группы, где интервал рождения составлял 2 года, отстает от нормального возрастного уровня в развитии таких способностей, как;
  • Последняя определяется через продукт деятельности как стремление к оценке и самооценке, к познанию и самопознанию;
  • После перехода детей на уровень более высокой формы ситуативно-делового общения значение эмоциональных контактов не уменьшается.

Таким образом, уже в первые месяцы жизни дети начинают среди звуковых раздражителей выделять и фиксировать речевые воздействия окружающих людей. К концу 1-го года у детей наблюдается углубление анализа уже самих речевых звуков: Во втором полугодии ребенок переходит к более сложному взаимодействию со взрослым. В ходе этого взаимодействия у ребенка появляется нужда в новых средствах коммуникации, которые обеспечили бы ему взаимопонимание со взрослыми.

Таким средством общения становится речь, вначале пассивная пониманиеа затем активная инициативные высказывания самого ребенка. Несмотря на такое промежуточное положение, он растянут во времени и охватывает обычно более полугода от конца 1-го года до второй половины 2-го года. В случае замедленного речевого развития второй этап может растянуться на год полтора.

Основное содержание второго этапа составляют два события: Он продолжается приблизительно до реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста первого года жизни. Они представляют собой двуединый способ решения одной коммуникативной задачи.

Задачу ставит перед ребенком взрослый он требует от детей выполнить действие по словесной инструкции и предусматривает в некоторых случаях действие не только локомоторное или предметное, но и вербальное. Если взрослый не предусматривает речевого ответа и не настаивает на нем, то реферат на тему развития речи у детей дошкольного возраста детей образуется разрыв между уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней.

И понимание речи взрослого, и словесный ответ на нее осуществляются на основе активного восприятия высказывания и его проговаривания. Индивидуальное взаимодействие взрослого и ребенка Сопоставление основных условий, в которых происходит усвоение детьми первых слов в житейских ситуациях привело нас к выводу о существовании типичной ситуации, наиболее эффективной для развития речи, когда происходит индивидуальное взаимодействие взрослого и ребенка.

С помощью нехитрых способов взрослый привлекает внимание ребенка к предмету, для чего показывает на предмет, проделывает с ним те или иные манипуляции, протягивает ребенку, сам погружается в рассматривание предмета и т.

VK
OK
MR
GP