Индивидуальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по детской психологии на тему

Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте…………………………………………………………………. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в ее изучении.

Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности. В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображения. Сторонники одного из подходов курсовая работа по детской психологии на тему, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур Ж.

Примерные темы курсовых работ по возрастной психологии и психологии развития

При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками развитие интеллекта или развитие личности ребенка.

Другая группа исследователей считает, что генезис воображения зависит от хода биологического созревания индивида К. К механизмам воображения данные авторы относили составляющие внешних и внутренних детерминант.

Представители третьего подхода Т. Бэн объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта. Механизмы воображения - курсовая работа по детской психологии на тему этом, рассматривались как трансформации данного опыта ассоциации, накопление полезных привычек. В отечественной психологии исследования, посвященные развитию воображения у детей дошкольного возраста также занимают значительное место.

  1. Ребенок усваивает эти законы или правила и начинает подчиняться им.
  2. Мотивационная готовность к обучению в школе и амплификация процесса ее развития у детей 6-6,5 лет. Передача человеческой культуры от взрослых детям происходит в особом процессе воспитания и обучения.
  3. Объем внимания во многом зависит от знания объектов и от связи их друг с другом.
  4. Мотивы учения детей 6-6,5 лет и оптимизация процесса их развития. Сравнительная характеристика конфликтов дошкольников в различных видах совместной деятельности.
  5. Сравнительный анализ психоаналитической теории З. Такой способ обучения позволяет облегчить процесс освоения практических и умственных действий.

Большинство авторов связывает генезис воображения с развитием игровой деятельности ребенка А. Однако проблема индивидуальных особенностей развития воображения ими практически не рассматривалась. Наш подход к данной проблеме основан на результатах исследований, проведенных под руководством АВ. Среди таких средств важное место занимают символические образы и модельные представления.

Указанные исследования позволяют по-новому рассмотреть работы, посвященные проблемам развития различных видов воображения дошкольников, в частности, эмоционального направленного на выражение своего отношения к действительности и познавательного направленного на анализ ее свойств.

  • Формирование знаний о труде взрослых детей дошкольного 7;
  • Ролинг о Гарри Поттере.

Изучение литературы показало, что к определению специфики различных видов воображения обращались многие авторы. Так, анализу познавательного воображения посвящены работы Ж.

В ряде исследований З. Оба эти вида анализируются в работах Т.

Please verify you are a human

При этом собственно психологические механизмы таких особенностей, специфика их функционирования в дошкольном детстве остаются практически неизученными. Мы предположили, что каждый из указанных видов воображения пользуется определенными типами средств, доминирование которых определяет индивидуальное своеобразие того или иного вида воображения. Воображение, один из важнейших познавательных процессов, входящих в любой творческий акт, тесно связано с символизацией.

Оно символично по своей природе, посредством воображения можно выразить идею, образные курсовая работа по детской психологии на тему о действительности, эмоциональные состояния косвенным путём, в символической форме. Важно изучать данное направление, происхождение и закономерности становления символической функции, с тем, чтобы ещё в курсовая работа по детской психологии на тему возрасте иметь возможность развивать и корректировать воображение и способность к символизации.

Эти процессы позволяют выражать собственное, нетрадиционное отношение к окружающему миру, что имеет большое практическое значение как в искусстве, так и в науке и других сферах человеческой деятельности.

Провести теоретический анализ литературы по данной проблеме. Выявить преобладающий вид воображения, уровень освоения символических средств и предпочитаемый ребёнком способ опосредствования поведения. Проанализировать все взаимосвязи на основе полученных результатов.

Главные вкладки

Теоретический анализ проблемы; Формирующий эксперимент в форме развивающих игр и упражнений с детьми старшей труппы ; Констатирующий и контрольный эксперименты, направленные на выявление индивидуальных особенностей развития воображения и фиксацию результатов, достигнутых после проведения развивающих занятий; методы качественного и количественного анализа эмпирических данных.

Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте 1. Такие психологи, как Т. Первоначально воображение рассматривалось как один из творческих процессов внутри общих концепций психического развития ребенка. Так, представители классического ассоцианизма исследовали творческие процессы со стороны их механизмов.

Рибо рассматривал воображение как установление новых ассоциаций. Механизм воображения по Т. Рибо составляют диссоциация - курсовая работа по детской психологии на тему разделения курсовая работа по детской психологии на тему состояний сознания - и ассоциация - их объединение.

Творческое воображение, по его мнению, функционирует при условии единства операций ассоциации и диссоциации. Это единство проявляется в одном из законов, порождающих новые сочетания - ассоциациях по сходству. Поэтому она и есть главный источник материалов творческого воображения.

  • Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм;
  • На четвертом этапе провели контрольный срез и сравнили с результатами первого констатирующего эксперимента;
  • Развитие умственных способностей детей 3-4 лет в процессе драматизации или театрализованной деятельности;
  • Сосредоточенность внимания — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального;
  • Особенности совместного рисования у детей в старшем дошкольном возрасте.

Первые проявления воображения автор относил к возрасту около 3-х лет, подчеркивая, при этом, что воображение ребенка не богаче воображения взрослого, оно лишь по своему темпу опережает развитие мышления.

Рибо представлял в виде четырех стадий: Различные стадии развития воображения по Т. Рибо обусловлены развитием умственных способностей детей, а они, в свою очередь, зависят от запаса образов, богатства их сочетаний, памяти, речи, ощущений. Рибо качественное своеобразие процесса перехода от пассивного воображения к творческому нашло отражение в формулировке основного закона развития воображения. Согласно этому закону, воображение проходит в своем развитии два периода, разделенных между собой критической фазой: Первый курсовая работа по детской психологии на тему выражается в независимости воображения от мышления.

Критической фазе свойственны противоречия между объективностью процессов мышления и субъективностью воображения. Селли считал, что одним из основных способов работы воображения является ассоциация. В качестве другого способа автор выделял апперцепцию - субъективный отбор средств и признаков, входящих в состав нового значения. Селли установил, что воображение в детском возрасте проявляется наиболее ярко и находит свое выражение в придумывании несуществующих друзей и олицетворении окружающих предметов, а также в нереальной интерпретации обстановки.

Автором были выделены два этапа в развитии фантазии. Первый этап является предпосылкой возникновения воображения и характеризуется преобладанием восприятия. Дж Селли относил начало этого этапа к 8-ми, 9-ти месяцам. Собственно воображение возникает тогда, когда ребенок создает мифы, субъективно представленные курсовая работа по детской психологии на тему фантазии ребенка как реальная действительность.

Данный этап, по мнению Дж. Селли, имеет место в дошкольном возрасте. Оценивая с современных позиций взгляды ассоцианистов на процесс развития и проблему происхождения воображения у детей дошкольного возраста, необходимо отметить, что процесс воображения нельзя свести к совокупности ассоциаций, хотя ассоциация как один из механизмов может присутствовать в воображении. Поток ассоциаций, носящий пассивный характер, не может служить механизмом продуктивного творческого воображения.

Стараясь объяснить закономерности воображения действием законов ассоциаций, А. Бэн предложил условия, характерные для этого процесса. Такими условиями, по его мнению, являются подчинение элементов друг другу, существование плана, идеи, а также процесс проб и ошибок или опытов, а идею А. Бэна о зависимости воображения от опыта развили представители бихевиоризма. Они полагали, что развитие творческой деятельности становится возможным благодаря выучиванию программ творческого поведения.

Дьюи отмечал, что педагог должен исходить из стремлений и опыта ребенка, помогая ему закрепить полезные для курсовая работа по детской психологии на тему привычки. Активный характер воображения был подчеркнут в гештальт-психологии. Представители данного направления выводили на первый план переосмысление предметного содержания, выражающееся в возникновении новой структуры.

Эти авторы считали, что любой творческий процесс начинается со структурно незавершенной проблемной ситуации. Вертгеймеру является отказ от привычных схем, шаблонов; вложившихся в прошлом опыте. Линия развития воображения по данным гештальт-психологов связана со становлением способности к визуализации или со становлением имманентных структур. Коффка, исследуя развитие воображения ребенка, проявляющееся в применении заместителей в игре, пришел к выводу, что у ребенка изначально существует специфичный мир детских структур поведения, состоящих из отдельных разрозненных действий.

В отличие от рассмотренных выше концепций, некоторые из психологов отказывали воображению в самостоятельной позитивной роли в развитии познания, хотя и отводили фантазии большое место в жизни ребенка. Они рассматривали фантазирование как преходящий этап в развитии, как некоторое несовершенство познавательной сферы.

Бюлер считал деятельность фантазии спонтанной и указывал на отсутствие связи основных линий познавательного развития и фантазирования. Автором были выявлены ступени в развитии воображения. Бюлер относил к возрасту от 2-х до 4-х лет, когда в жизни ребенка господствуют мнимые значения.

Вторая ступень - с 4-х до 6-ти лет - это возраст сказок, возраст упражнения в фантазировании. Мейман прямо курсовая работа по детской психологии на тему на то, что все дошкольное детство ребенок проводит в мире фантазий. Полный отрыв творческих процессов, в том числе и воображения, от действительности, обусловленность их развития биологическими факторами, мы находим в психоаналитической концепции З.

Он считал, что основой творческих процессов вообще и творческого воображения в частности, является внутренний конфликт личности, заложенный в ранних переживаниях детства.

Проблемы развития возрастной психологии

Напряженные ситуации детского возраста, по мнению З. Фрейда, остаются в памяти, и творческое воображение выступает как замещение событий детства. При этом сам характер творчества определяется прорвавшимися импульсами бессознательного.

Автор утверждал, что в фантазиях реализуются наши тайные желания, в основе которых лежит сексуальность. Эти желания не пропускаются сознанием и вытесняются в область бессознательного, так как они не соответствуют принятым в обществе социальным и моральным нормам. Фрейд давал прогноз развитию творческого воображения ребенка в зависимости от запретов взрослого в период раннего сексуального исследования.

  1. Беседа как метод обучения разговорной речи детей среднего старшего дошкольного возраста 4.
  2. Особенности самооценки старших дошкольников с различным социальнопсихологическим статусом. Особенности самооценки детей в раннем возрасте.
  3. Сопереживание и сочувствие у детей к объектам живой природы, особенности развития.
  4. Оптимизация общения детей со сверстниками в период кризиса 6-6,5 лет.
  5. Динамика восприятия сенсорных эталонов детьми раннего и дошкольного 2. Гендерный подход в трудовом воспитании дошкольников.

Если сексуальная энергия ребенка подавляется в случаях строгого воспитания, то и творчество оказывается в этих же условиях. Если сексуальность сильнее запретов, то творческие процессы приобретают окраску удовольствия и беспокойства, свойственных сексуальным влечениям. И, наконец, путь развития творческого воображения связан с сублимацией, то есть творчество становится замещением сексуальной активности, а зависимость от ранних сексуальных исследований исчезает.

Автором была выделена защитная функция воображения, направленная на изживание гнетущих эмоций и сведение их к терпимому уровню. Фрейд писал по курсовая работа по детской психологии на тему поводу: Фрейда получили свое развитие в работах А. Изучая механизмы психологической защиты у детей, А. Фрейд пришла к выводу, что воображение может стать способом защиты против объективного неудовольствия и неприятной реальности. Такой способ защиты, по мнению А. Фрейд, утрачивается с окончанием раннего периода детства.

Кюби и другие последователи З. Фрейда указывали на отсутствие взаимосвязи между фантазией и реальной жизнью ребенка и подчеркивали зависимость фантазии от удовлетворения своих собственных желаний.

VK
OK
MR
GP