Индивидуальные учебные работы для студентов


Контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата

Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата. Клинико- психолого-педагогические особенности этой группы детей описаны в трудах М. Большой вклад в изучение таких детей и разработку методов их реабилитации внесли также клиницисты К. В первую группу входят дети с тяжелыми нарушениями.

  1. В этой позиции мышцы и суставы малыша будут двигаться, тренируя при этом все мышечные группы. Любая клиническая форма детского церебрального паралича может быть выражена в разной степени.
  2. Родители должны стараться не перегружать ребёнка при ношении им ранца, рюкзака или портфеля.
  3. Все задания они выполняют медленнее, чем нормально развивающиеся дети, обнаруживаются неточность, неловкость движений. При неблагоприятных обстоятельствах такие дети не могут реализовать свои способности, не имеютвозможности стать полноправными членами общества.
  4. Развитие моторных функций задерживается и искажается, а так как первичные сенсорные реакции тесно сопряжены с моторными, то задерживается развитие слухового и зрительного восприятия.
  5. У ребенка легко формируются иждивенческие установки, неспособность и нежелание к самостоятельной практической деятельности; так, ребенок даже с сохранной ручной деятельностью долго не осваивает навыки самообслуживания.

У некоторых из них не сформированы ходьба, контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются с помощью ортопедических приспособлений, навыки самообслуживания у них сформированы частично.

Во вторую группу входят дети, имеющие среднюю степень выраженности двигательных нарушений. Большая часть этих детей может самостоятельно передвигаться, хотя и на ограниченное расстояние.

Они владеют навыками самообслуживания, которые недостаточно автоматизированы. Третью группу составляют дети, имеющие легкие двигательные нарушения, — они передвигаются контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняют неправильно. Помимо двигательных расстройств у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут отмечаться недостатки интеллектуального развития: В большинстве случаев эти недостатки имеют сложную природу.

Они обусловлены как непосредственно поражением головного мозга, так и двигательной и социальной депривацией, возникающей в результате ограничения двигательной активности и социальных контактов. Задержка психического развития проявляется в отставании формирования мыслительных операций, неравномерности развития различных психических функций, выраженных астенических проявлениях [8].

Самую многочисленную группу среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с детским церебральным параличом. Известно, что медицинские заключения о причине рождения больного ребенка часто носят лишь характер предположений.

Ранняя стадия обычно продолжается 2—4 месяца. На этой стадии обнаруживается рефлекторная патология. Развитие моторных функций задерживается искажается, а так как первичные сенсорные реакции тесно сопряжены с моторными, то задерживается развитие слухового и зрительного восприятия. На этой стадии начинается развитие произвольной моторики, которое протекает в сложных условиях.

Специальные образовательные условия при ДЦП - контрольная работа

Но особые проблемы возникают в развитии ручной моторики, в связи с чем ребенок плохо овладевает навыками самообслуживания. Поздняя резидуальная стадия характеризуется относительной стабилизацией патологического двигательного стереотипа. Решающая роль в развитии ребенка контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата этой стадии отводится педагогическим мероприятиям. Большое значение имеет оказание специальной помощи в раннем возрасте. Практика показала, что в контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата и дошкольном возрасте можно достичь большей эффективности абилитационных воздействий.

Спастическая диплегия болезнь Литтля. Характеризуется наличием спастических парезов во всех конечностях тетрапарез. При этой форме руки поражены значительно меньше, чем ноги. Прогноз также, как правило, благоприятный и в психическом, и в физическом отношении. Основными симптомами при этом являются мышечная гипотония и гиперкинезы. Они возникают непроизвольно, исчезают во сне, усиливаются при движениях.

Возникает при обширных поражениях головного мозга. Тетраиарез, при котором руки поражены не менее тяжело, чем ноги. Дети легко краснеют или бледнеют. Может наблюдаться повышенная потливость или чрезмерная сухость кожи. В связи с этим нужно внимательно относиться к состоянию ребенка и не принимать его жалобы за капризы. Диагноз детский церебральный паралич объединяет пять клинических форм этого заболевания. Кроме того, могут наблюдаться и смешанные формы.

Любая клиническая форма детского церебрального паралича может быть выражена в разной степени.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Исключение составляет двойная гемиплегия, при которой всегда наблюдаются тяжелые расстройства. Семенова контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата 6 уровней развития моторики [91,С. Отсутствие врожденных двигательных рефлексов или их глубокая задержка при наличии или патологической активности тонических рефлексов.

Рефлексы позы поднимание головы и произвольная моторика не сформированы. Наличие некоторых основных врожденных двигательных рефлексов. Наблюдаются остаточные тонические рефлексы. Ребенок удерживает приданную ему позу сидя и стоя. Ребенок ходит самостоятельно или с палочкой при умерен- но выраженных контрактурах или без таковых.

Может рисовать и писать без патологических установок в руках, но движения неловки, замедлены. Ребенок ходит самостоятельно без поддержки. Произвольные движения рук соответствуют возрасту.

  1. Ребенок должен распознать направление движения пальцев и других частей конечности.
  2. Отклонение этих показателей от нормы свидетельствуют о наличии нарушения осанки или сколиоза.
  3. У таких детей уровень мыслительных операций в значительной степени зависит от степени знакомства их с объектами и явлениями окружающей действительности. Для предупреждения психического инфантилизма важно развивать у ребенка волю и уверенность в своих силах.
  4. Обращает на себя внимание влияние предыдущего обучения на уровень мыслительной деятельности детей.
  5. Благодаря такому матрацу масса тела ребёнка распределяется равномерно, а мышцы максимально расслабляются после вертикального положения туловища за весь день. Повреждение мозга может повлиять также на освоение родного языка и речи.

Поэтому перспективно комплексное лечение детей на ранних этапах развития. Это касается и речи. Структура дефекта при детском церебральном параличе включает в себя специфические отклонения в психическом развитии. При поражениях, развившихся во второй половине беременности и в период родов, психические нарушения носят более мозаичный, неравномерный характер.

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей

Хронологическое созревание психической деятельности детей с церебральными параличами резко задерживается и на этом фоне выявляются различные формы нарушения психики, и прежде всего познавательной деятельности. Не существует четкой взаимосвязи между выраженностью двигательных и психических нарушений: Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем.

Это обусловлено несколькими причинами: Ощупывание, манипулирование с предметами, то есть действенное познание, при детском церебральном параличе существенно нарушены. Наиболее отчетливо он проявляется в школьном возрасте при различных интеллектуальных нагрузках. При этом нарушается целенаправленная деятельность [4, C. По состоянию интеллекта дети с церебральным параличом представляют крайне разнородную группу: Нарушения поведения могут проявляться в виде двигательной расторможенности, агрессии, реакции протеста по отношению к окружающим.

У некоторых детей можно наблюдать состояние полного безразличия, равнодушия, безучастности. Личностная незрелость проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах. Выраженные трудности социальной адаптации способствуют формированию таких черт личности, как робость, застенчивость, неумение постоять за свои интересы.

Это сочетается с повышенной чувствительностью, обидчивостью, впечатлительностью, замкнутостью. Контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата характерны некоторые особенности в формировании личности: Контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата связано контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата двумя причинами: Особенностью этого воспитания является гиперопека, ограничивающая активность и самостоятельность ребенка.

К первой относят детей, страдающих остаточными проявлениями периферических параличей и парезов, изолированными дефектами стопы или кисти, легкими проявлениями сколиоза искривлениями позвоночника. Ко второй группе относят детей, страдающих различными ортопедическими заболеваниями, вызванными главным образом первичными поражениями костно-мышечной системы при сохранности двигательных механизмов центральной и периферической нервной системыа также детей, страдающих тяжелыми формами сколиоза.

Особую группу составляют дети с последствиями полиомиелита и церебральными параличами, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата связаны с патологией развития или повреждением моторных механизмов ЦНС. Наследственным заболеванием ДЦП, как правило, не является. Основной симптом ДЦП - двигательные расстройства, которые могут наблюдаться в одной конечности монопарез или моноплегияобоих верхних или нижних конечностях, на одной половине тела, во всех 4-х конечностях.

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей — реферат

В целом, при ДЦП наблюдается синтез двигательных, речевых, ментальных, эмоционально-волевых дефектов. Сложность общего развития детей с церебральным параличом заключается в наличии выраженных нарушений скоординированной двигательной работы.

Психическое развитие детей с ДЦП имеет типичные особенности, которые обусловлены как органическим поражением ЦНС, так и ограниченностью самостоятельного передвижения и самообслуживания.

Во-первых, оно замедленно, во-вторых, характерна непропорциональность в развитии высших психических функций, в частности мышления. При некоторых формах заболевания отмечается несоответствие между удовлетворительным общим уровнем сформированности абстрактно-логического мышления и недостаточностью пространственных представлений, что в дальнейшем обусловливает специфические трудности в усвоении ребенком, например, счетных операций.

контрольная работа нарушение опорно двигательного аппарата

Часто имеют место нарушения умственной работоспособности. Кто они, дети с отклонениями в развитии? Методы оплаты Сопровождение студентов по вопросам написания дипломных и курсовых и других учебных работ.

VK
OK
MR
GP