Индивидуальные учебные работы для студентов


Познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа)

Теоретические основы использования метода проектов в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста……………………………. Практическое применение метода проекта как средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста…………………27 2. И дошкольные образовательные учреждения ДОУкак первая ступень в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

Метод проектов актуален и эффективен, он развивает познавательную активность, исследовательское мышление, коммуникативные и практические навыки ребенка-дошкольника, способствует успешному переходу к следующей ступени обучения.

Актуальность данной работы определяется тем, что работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) общими способами решения познавательных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности.

Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества дошкольников. Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста является весьма актуальным по целому ряду причин: Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение.

Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию; - во-вторых, познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах.

Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления; - в-третьих, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу. Традиционная педагогическая деятельность осуществляется в нормативном познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) — она ориентирована на разработанные конспекты занятий, строгую логику перехода от одной части программы к.

Проектная деятельность, напротив, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в ситуацию неопределенности.

  1. Среди научно-методических публикаций, имеющих отношение к данной проблеме, следует выделить работы Т. Первые высказывания в этой области можно обнаружить в трудах Я.
  2. Изучить состояние проблемы развития познавательного интереса старших дошкольников в теоретических источниках. В дошкольном возрасте познавательные процессы еще несовершенны.
  3. Основой для познавательных сказок и рассказов является различная познавательная информация, героями сказок могут быть вымышленные персонажи или реальные вещи, предметы, объекты природы, которые наделяются несвойственными им человеческими способностями мысли, речь, поступки и пр.

Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) заранее заданного известного педагогу пути.

Естественно, что воспитателю проще следовать жесткой программе, чем постоянно искать новые нестандартные подходы к образовательному процессу. Поэтому каждый педагог должен оценить свою готовность к проектной деятельности - между целенаправленным внедрением проектной технологии в образовательный процесс и отсутствием педагогических знаний у родителей. Педагог в силу своего профессионального опыта имеет достаточно устойчивые представления о познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа), как можно и нужно поступать в различных ситуациях.

Но задача педагога заключается вовсе не познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) том, чтобы дожидаться необычного решения. Он должен посмотреть на уже известную ему ситуацию и способы решения задачи с точки зрения пространства возможностей. Важность дошкольного детства как сензитивного периода в формировании познавательной активности личности обосновывается в трудах ученых Н. Лисина в своем исследовании доказала, что уровень познавательной активности в раннем детстве определяется пережитым ребенком в первые годы жизни влиянием окружающей среды, главным фактором которой является общение ребенка с окружающими его людьми, прежде всего со значимыми взрослыми, отношения с которыми определяют отношения ребенка со всем остальным миром [16].

Щукина, считают, что познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих психическое развитие дошкольник [21]. Динамика познавательной активности, присущая ребёнку дошкольного возраста, описана в работе Р. Характеризуя процесс её протекания, автор отмечает такие черты свойственные ей как самостоятельность, инициативность, творчество, проявление познавательного интереса к окружающей действительности, умение применять полученные знания в собственной практической деятельности, стремление постичь новое, испытать радость успеха от самостоятельно найденного решения познавательной задач.

Выдвинутые противоречие и проблемы обусловили выбор темы работы: Данная цель позволила сформулировать следующие задачи: Дать понятие о методе проекте, особенностях его организации.

Описать работу педагога на подготовительном этапе.

Проанализировать результаты по использованию метода проекта в познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Прохорова ; Анкетирование; Методы математической статистики и графической обработки результатов База исследования: Теоретические основы использования метода проектов в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста 1.

Суть ее заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с педагогом выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, они овладевали новыми знаниями.

В основе метода - идея о направленности познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. В практике обучения этот метод стали использовать после выхода в свет известной статьи В. В России метод проектов был известен еще с 1905 года. Тогда группа российских педагогов под руководством С. Шацкого внедряла его в образовательную практику. Развитие метода проектов в школах России связано также с именами таких педагогов, как В.

Педагоги 20-х годов прошлого века считали, что метод проектов вносит разнообразие в учебную деятельность, в развитие интереса к учению, стимулирует учащихся к творческому поиску, самостоятельному исследованию, преобразованиям, способствует воспитанию инициативности, коллективизма, развитию умений и навыков планирования и организации труда, распределения сил и средств и так далее.

После революции этот метод применялся в школах по личному распоряжению Н. Между тем однобокое увлечение проектами в ущерб общему развитию личности привело к тому, что уровень общеобразовательной подготовки детей резко снизился.

Познавательное развитие старших дошкольников

В системе отечественного школьного образования он возродился в начале 90-х годов прошлого столетия, что было связано с внедрением познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) технологий в процесс обучения. В большей степени метод проектов применялся при обучении учащихся иностранному языку.

Типология проектов и особенности технологии его познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) были представлены Е. Со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом разработанной и структурированной системы образования.

Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение конкретной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Об этом свидетельствуют исследования, проведенные многими отечественными педагогами и психологами А. Евдокимовой и другие [11]. Проектная деятельность является достаточно новым направлением работы дошкольных учреждений.

Эта проблема еще не достаточно хорошо изучена.

В настоящее время описан опыт работы по реализации исследовательских проектов младшими школьниками и старшими дошкольниками А. Савенковым 2000старшими дошкольниками под руководством А. Внедрение экологических проектов дошкольниками рассматривают С.

Проект как форму продуктивной деятельности старших дошкольников и младших школьников изучает Б.

Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста - курсовая работа

Использованием проектной деятельности как формы организации познания детей дошкольного возраста занимается Е. И так, в современном информационном обществе метод проектов становится особенно актуальным.

В последние годы в отечественном образовании наблюдается возросший интерес к этой форме организации обучения. Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. Не только необходимость понимать смысл и предназначение своей работы, но и самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое входит в содержание проекта.

Сегодня метод проектов широко используете в сфере дошкольного образования. Педагоги не только познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы воспитанниками их родителями.

Но суть её остаётся прежней — стимулировать интерес детей к определённым проблемам, предполагающим владение конкретной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Чтобы жить в нём, малышу необходимо разобраться в свойствах, качествах предметов, в их назначении, в пространственных и временных отношениях, явлениях окружающей действительности.

Ему нужны знания, которые помогут познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) с доступными его пониманию общественными явлениями, с трудовой деятельностью человека, а чтобы добыть эти знания он должен быть активен, открыт для познания нового.

Формируется под воздействием среды и воспитания [15]. Познавательная активность дошкольника проявляется в возможности преобразования заданных для усвоения познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) в соответствии с конкретными целями и задачами усвоения, следует, поэтому различать две его стороны: Усвоение знаний есть процесс активной переработки ребенком общественно- исторического опыта, содержание и формы которого должны соответствовать возможностям ребенка воспроизвести этот опыт в собственной деятельности предметно- игровой, практической, учебной, трудовой, общественно - полезной.

Как активизировать деятельность ребенка? Как развить его инициативу, самостоятельность? Ведь как бы хороши ни были программы и пособия, как бы совершенны ни были формы и методы обучения, без познавательной активности каждого ребенка не может быть подлинного усвоения знаний. Активность дошкольников не всегда бывает высокой. В дошкольном возрасте познавательные процессы познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) несовершенны.

  • Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение для познавательного развития дошкольника [14];
  • Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности;
  • Не только необходимость понимать смысл и предназначение своей работы, но и самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое входит в содержание проекта;
  • В каждой познавательной сказке или рассказе герои сталкиваются с кем-то или чем-то неизвестным, незнакомым, и в процессе знакомства открывают для себя много нового и интересного:

Усвоить огромный объем информации дошкольнику помогают эмоции и чувства. Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение для познавательного развития дошкольника [14]. Что обозначают эти термины, есть ли разница между ними? Познавательные интересы — это стремление ребенка познавать познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа), выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа) связи и отношения [4].

При этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора [4]. Кроме вопросов, которые тоже являются проявлением познавательных действий, это все исследовательско-экспериментальные действия, при помощи которых ребёнок сам добывает нужные ему сведения о мире.

Ядром познавательного развития является развитие умственных познавательное развитие в ДОУ (дипломная работа). А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности [19]. Такое понимание познавательного развития дошкольников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к. К стадиям познавательного развития относят: К первой стадии относят любопытство. Для неё характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами.

На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первотолчком. В качестве примера проявления любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2—3 года ребёнок сосредоточивается на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания его сущности.

Для раннего возраста важно, чтобы ребёнок интересовался окружающими предметами, активно действовал с ними и с игрушками, проявляя настойчивость в достижении результата [7]. Вторую стадию познавательного развития детей дошкольного возраста определили как любознательность, которая представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого.

На этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью. Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок. Важным показателем познавательного развития является проявление любознательности.

VK
OK
MR
GP