Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста

В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовной мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Сухомлинский Дошкольный возраст — один из ответственных этапов, на котором закладываются основы художественно-эстетического, творческого отношения к действительности.

Этот период, по определению Л. Современные достижения теории и практики в области художественно-эстетического образования отражают различные направления развития у дошкольников эстетического восприятия действительности, способности художественного видения мира, приобщения к миру искусства и развитие художественно-творческих способностей. Теоретические основы художественно-эстетического образования дошкольников представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований Н.

В работах этих авторов определены задачи художественно-эстетического образования старших дошкольников. Эти авторы подчеркивают педагогическую ценность дидактических игр, которая состоит в том, что они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятия, дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста представлений, усвоение знаний.

Художественно-эстетическое образование дошкольников имеет познавательную, эмоционально-мотивационную и деятельную, творческую созидательную направленность. Результат этого образования — художественно-эстетическое развитие дошкольников, которое не ограничивается только созерцательной задачей, а формирует способность создавать прекрасное в искусстве и жизни. Дидактические игры — это одно из средств художественно-эстетического образования старших дошкольников.

Они способствует развитию познавательных способностей, получению новых художественно-эстетических знаний их обобщению и закреплению.

Дипломная работа: «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.»

В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления об эстетической стороне окружающего мира, искусства, учатся давать оценочные эстетические суждения, овладевают техниками ручного творчества. Дидактические игры направленные на сенсорное развитие детей, в частности на развитие чувства цвета обладают большими возможностями: В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете.

Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации. Дети оперируют имеющими знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания о том или ином цвете.

В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь детей. В дидактических играх и упражнениях надо предоставить детям возможность: Дидактические игры и упражнения могут выполнять ещё одну важную функцию — контроля за состоянием сенсорного развития детей.

В общей системе сенсорного воспитания в детском саду дидактические игры, таким дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, решают учебные задачи. Кроме того, они — хорошая школа использование детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного восприятия.

Осуществление этих функций, особенно функции учебной, требующей системы и последовательности в предъявлении детям обучающих задач, во многом зависит от того, насколько правильно и полно будут использованы возможности дидактических игр и упражнений.

Дидактический смысл игр и упражнений как раз заключается в том, что ребёнок получает возможность действовать САМ, многократно повторять разнообразные практические операции, действенно ощущать результаты своих умственных и практичных усилий. В этих условиях тот материал, с которым работают дети, свойства которого они познают, становится основным дидактическим началом в осуществлении задач сенсорного воспитания.

Заключение Использование дидактических игр в образовательном процессе старших дошкольников — это целенаправленный и систематический процесс, который включает руководство дидактическими играми, дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения.

Это обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда изготовление его вместе с воспитанниками их родителями, организация обстановки для игры, а также четкое определение своей роли в игре. Роль дидактических игр в художественно-эстетическом образовании старших дошкольников состоит в том, что они применяются как средство получения художественных знаний, развития художественного восприятия, художественно-эстетического вкуса, наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи, проверки и закрепления приобретенных технических умений.

На основе рекомендаций Н. Гогоберидзе и в соответствии со структурой художественно-эстетической деятельности были определены критерии и показатели художественно-эстетического развития старших дошкольников. На основе критериев и показателей были определены уровни художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста и проведена диагностика. На основе выявленных данных, была разработана технология по художественно-эстетическому развитию детей с помощью специально подобранных и систематизированных дидактических игр.

Основная цель разработанной технологии — художественно-эстетическое развитие детей средствами дидактических игр. Таким образом, вся работа по художественно-эстетическому развитию детей средствами дидактических игр способствовала активному участию детей в этих играх. Это позволило развить художественно-познавательный интерес детей к приобретению художественно-эстетических знаний, положительное эмоциональное отношение к художественно-эстетической деятельности, потребность создавать продукты ручного труда, стимулировало способность каждого ребенка к осмыслению чувства прекрасного.

Дети научились высказывать эстетические суждения и давать эмоционально-эстетическую оценку произведений искусства, овладели техниками ручного творчества в рисовании, лепке, конструировании. Читать текст оnline - Храбрый мальчик крикнул: Для того чтобы провести театрализованные занятия в детском саду необходимо дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста соответственные организационные работы.

Лишь правильная организованная театрализованная деятельность детей поможет педагогическому коллективу выбрать лучшие направления, формы и методы работы по данному вопросу. Это будет содействовать исполнению дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, в конечном итоге, целостности педагогического процесса и форм его исполнения, выступающих как единая продуманная система организации совместной жизни детей и взрослых.

Формы театрализованной деятельности должны проводиться небольшими подгруппами, что обеспечит индивидуальный подход к каждому ребенку. Причем каждый раз подгруппы должны формироваться по-разному, в зависимости от содержания занятий. Для правильного использования театра в работе с детьми дошкольного возраста педагогу необходимо обратить внимание на следующие рекомендации. Театральные занятия проводятся со всеми детьми старшей и подготовительной групп без специального отбора.

Оптимальное количество детей - 12-16 человек, в подгруппе должно быть не менее 10 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю в утреннее или вечернее время. Индивидуальная работа и общие репетиции проводятся 1 раз в неделю не более 40 минут. Первые театрализованные игры проводит сам воспитатель, вовлекая в них детей. Далее в занятиях дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста небольшие упражнения игры, в которых педагог становится партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в се организации, и только лишь в старших группах педагог может иногда быть участником игры и побуждает детей к самостоятельности в выборе сюжета и его разыгрывании.

Во время занятий необходимо: Содержание и разнообразие тематики. Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр.

Курсовая художественно эстетическое развитие дошкольников

Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов ра- боты.

Подготовленность и заинтересованность воспитателей. Все игрыи упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми. Максимальная активность детей на всех этапах дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста и проведения игр.

Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые. Методические рекомендации по организации кукольного театра в дошкольном учреждении заключаются в следующем.

Занавес на сцене не должен быть слишком тяжелый, не должен быть яркий. Следует учитывать пространство, необходимое для движения кукол. Тростевая кукла требует большего пространства, чем перчаточная. Детали оформления должны быть выполнены в одном стиле. Детали оформления, находящиеся на переднем плане, должны быть дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста и проработаны более подробно, чем расположенные на заднем плане.

Детали оформления, находящиеся на первом плане, должны быть пропорциональны размерам куклы. Декорации дальнего плана создают иллюзию глубины пространства. Головы всех кукол в спектакле должны быть выдержаны в одном масштабе.

У куклы постоянное выражение лица. Поэтому надо сделать это выражение настолько нейтральным, чтобы зритель мог легко вообразить все перемены настроения персонажа. Костюм подчеркивает характер кукольного персонажа.

Его фасон не должен мешать движениям кукол. Без надобности не следует членить его на мелкие разноцветные поверхности.

Материалы, похожие на работу «Эстетическое воспитание дошкольников на современном этапе»

Народный костюм должен иметь национальный характер. Этому способствует фасон, расцветка и расположение узора. Крупный узор зрительно как бы уменьшает куклу, мелкий - увеличивает. Среди персонажей кукольного спектакля часто встречаются звери - большие и маленькие. Размеры этих кукол несколько уравниваются: Маленький зритель должен с первого взгляда узнать зверя, изображенного куклой. Поэтому необходимо найти ту степень обобщенности, которая подчеркивает наиболее характерные признаки животного. Куклу, изображающую животного, следует одевать лишь частично, чтобы не исчезли характерные черты.

Глаза животного имеют разный вид, величину, цвет. Изготовленные одним способом из одного и того же материала глаза разных зверей лишают кукол их индивидуальных примет и выразительности. Цвет костюма куклы надо решать в зависимости от раскраски декораций и освещения сцены. Он не должен совпадать с цветом декорации. При изготовлении голов кукол надо следить за тем, чтобы жесткие волосы и борода не касались туловища, иначе кукла не сможет наклонять и запрокидывать голову.

В группе детского сада педагогам рекомендуется организовать уголки для театрализованных игр и представлений. В них отводится место для режиссерских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром на рукавичках, театром шариков и кубиков, костюмов.

В уголке должны располагаться: Для полноценного развития театрально-игровой деятельности детей необходимо обогащать их представления: Взяв в работу какой-либо сюжет, воспитатель должен заинтересовать им ребенка, дать ему возможность путем свободного следования по тексту раскрыть уровень его понимания.

Затем, постепенно углубляя представления, вовлекать в игру по ролевому обозначению присущих данному персонажу свойств характера, особенностей поведения, манер, жестов, интонации голоса. Таким образом, можно говорить о том, что в качестве педагогических путей использования театрального искусства в процессе художественного развития дошкольников можно выделить такие как: Выводы дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста второй главе Для проведения театрализованных занятий в детском саду необходимо провести соответственные организационные работы.

Дипломная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста правильная организация театрализованной деятельности детей поможет педагогическому коллективу выбрать наилучшие направления, формы и методы работы по данному вопросу, рационально использовать кадровый потенциал.

Это будет содействовать исполнению новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, в результативном итоге, целостности педагогического процесса и форм его исполнения, выступающих как единая продуманная система организации совместной жизни детей и взрослых.

VK
OK
MR
GP