Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по безопасности в школе

Современные условия развития общества требуют от школы не только эффективного обучения и воспитания детей, но и адаптации к окружающей действительности. Повышается опасность пребывания ребёнка на улице.

Зачастую школьник не может сориентироваться на улицах и принять правильное решение о дальнейших действиях. В связи с этим первостепенной задачей становится подготовка школьника к умению грамотно применять полученные на практике знания.

Для этого в школах в курс ОБЖ введены темы по изучению правил дорожного движения. В то же время наблюдается все большее увеличение влияния интерактивных технологий на школьников.

Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных телепрограмм, гораздо легче воспримет информацию, предложенную на уроке с помощью медиасредств.

В этой связи учителю ОБЖ необходимо научить каждого ученика за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать использовать в практической деятельности огромное количество информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок заинтересованно, активно и с увлечением работал на занятии, видел плоды своего труда, мог их оценить и применить на практике в повседневной жизни.

Стоит подчеркнуть, что современный учитель обладает сегодня различными способами подачи учебного материала. Любая педагогическая технология — это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации.

При этом компьютер не заменяет учителя, а лишь дополняет. При проектировании занятия учитель может использовать различные программные продукты: Обосновать и экспериментально проверить правильность и эффективность использования компьютерных технологий на уроках ОБЖ при изучении темы.

Теоретическая и практическая значимость. Обобщены теоретические сведения по использованию КТ. Результаты экспериментального исследования могут быть использованы в практической деятельности учителями ОБЖ в дипломная работа по безопасности в школе школах. Структура и объём работы. Выпускная квалификационной работа состоит из введения, трёх глав, выводов, списка литературы и приложений.

Работа выполнена на …. Анализ работ ведущих специалистов в области дидактики показывает, что технологии обучения лежат в основе определения образовательной политики всех развитых стран мира. Еще в дипломная работа по безопасности в школе г. В докладе "Учиться, чтобы быть", опубликованном этой организацией в 1972 г.

Дипломная работа по ОБЖ

В последние дипломная работа по безопасности в школе этой проблеме большое внимание уделяется и в России. Согласно Положению о Государственном комитете Российской Федерации по высшему образованию, инновационная политика в области технологий обучения является одной из приоритетных его функций.

В решении коллегии Госкомвуза России от 6 апреля 1994 г. Сегодня необходимо привести существующие теории обучения в соответствие с требованиями 7 современной педагогической практики, придать им более операциональный инструментальный характер с точки зрения современных целей и задач подготовки специалистов.

Естественными следует считать попытки исследователей раскрыть сущность понятия "технология обучения" в соответствии с первоначальным значением понятия "технология", так как первое является производным от дипломная работа по безопасности в школе.

Содержание первоначального понятия "технология" включает: В соответствии с этим, в известном американском докладе "To Learning", опубликованном в 1970 г. В технических науках под технологией понимается способ реализации людьми конкретного сложного процесса путем разделения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно имеют целью достижение высокой эффективности.

Технология технологический процесс характеризуется следующими тремя признаками: Любая научно обоснованная технология является промежуточным звеном между определенной наукой и соответствующим производством.

Общеизвестная истина о необходимости такого промежуточного звена, к сожалению, совершенно игнорируется в системе образования. Любому ясно, дипломная работа по безопасности в школе законы физики нельзя непосредственно использовать на производстве, минуя их технологизацию.

Дипломная работа на тему: Пожарная безопасность в образовательных учреждениях

Между тем, в сотнях работ по проблемам образования, а также в официальных документах речь идет о непосредственном внедрении результатов исследований в том числе и лабораторных в практику обучения, хотя сделать это в принципе не. Она представляет собой как бы проекцию теории обучения на деятельность преподавателей и слушателей.

  1. Исключить случаи бесконтрольного пребывания лиц, не занятых в образовательном процессе, в здании школы.
  2. Боевики категорически отказались от переговоров с властями и угрожали взорвать здание школы в случае начала штурма.
  3. Исходя из положений общей теории безопасности, комплексная безопасность школы как цель достижения безопасности осуществляется путём развития у руководства и педагогического состава следующих качеств.
  4. Как вести себя при совершении террористического акта.

Большинство исследователей сходятся так же на том, что технология обучения связана с оптимальным построением и реализацией учебного процесса с учетом целей обучения. Талызиной заключается в том, что в настоящее время современная технология обучения состоит в определении наиболее рациональных способов достижения поставленных целей.

Брунер предлагает рассматривает ее в качестве своеобразного инструмента дидактической работы. Таким образом, технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения.

В соответствии с этим в нем выделяются следующие этапы: Ключом к пониманию технологического построения учебного процесса является последовательная ориентация его на гарантированное достижение четко определенных дидактических целей.

В нашей стране термины "педагогическая технология" и "технология обучения" появились в 1963 году, однако вплоть до недавнего времени эти понятия не получали широкого распространения. Вместе с тем, учебный процесс как в масштабе отдельного знания, так и полного цикла обучения опирается на технологию как процесс овладения соответствующим объемом знаний, навыков и умений с целью использования их в практической дипломная работа по безопасности в школе.

В ряде исследований по данной проблематике названные термины часто отождествляются. Это не совсем правильно, так как первое из рассматриваемых понятий является более общим и органично поглощает в себе второе. Следует справедливо согласиться дипломная работа по безопасности в школе В.

Однако, в представленном ниже анализе, с целью обобщения существующих взглядов на проблему технологизации обучения, обе эти дефиниции будут рассматриваться как условно равнозначные. При этом следует учитывать, что в тех случаях когда речь будет идти о педагогической технологии, в первую очередь следует иметь в виду такую ее составляющую как технология обучения.

Из российских педагогов наибольший вклад в разработку проблем технологий обучения внесли В. Другие исследователи рассматривают технологии обучения как "способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему 11 форм, методов и средств обучения, обеспечивающий наиболее эффективное достижение поставленных целей".

Третьи под технологией обучения понимают целостную совокупность разнокачественных процедур дидактических, психологических, общепедагогических и др. В чем же заключается дидактическая сущность и назначение педагогической технологии?

Структурное описание ответа на этот вопрос находим в работе В. Беспалько "Слагаемые педагогической технологии". Суть его в достижении гармоничного взаимодействия всех компонентов педагогической системы дипломная работа по безопасности в школе по 12 горизонтали, так и по вертикали на весь период обучения.

При этом недопустимо внесение изменений в один из компонентов системы, не затрагивая.

  • В зависимости от особенностей решаемых задач использовались;
  • С помощью сканера и компьютера можно изменить вид многим иллюстрациям, книгам, используя их при разработке мультимедийных презентаций впрограмме PowerPoint;
  • Теракт в школе североосетинского города Беслан стал самым ужасным событием в 2004 году;
  • При этом следует учитывать, что в тех случаях когда речь будет идти о педагогической технологии, в первую очередь следует иметь в виду такую ее составляющую как технология обучения;
  • Убедите родственника в том, что не стоит предпринимать самостоятельных активных действий, чтобы не обострить ситуацию;
  • Боевые группы имелись также у большевиков и различных анархических группировок.

И, дипломная работа по безопасности в школе, организационные формы педагогической технологии, выбор которых диктуется вполне определенными и закономерными связями элементов в педагогической системе и которые следует понимать как необходимое начало дидактического процесса". Процедуры, из которых она складывается, вообще говоря, нельзя интерпретировать как звенья алгоритма, детально описывающего путь достижения того или иного требуемого педагогического результата.

Безопасность образовательных учреждений

Скорее эти процедуры следует рассматривать как опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности движение субъекта обучения к заданным целям. Анализ работ отечественных и зарубежных авторов по проблемам технологии обучения позволил выделить наряду с общими наиболее существенные ее признаки: Кратко раскроем их содержание. Диагностическое целеобразование и результативность предполагают гарантированное достижение целей и эффективности всего процесса обучения.

Следует уточнить, что цель поставлена диагностично, если: Экономичность выражает качество технологии обучения, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя и дипломная работа по безопасности в школе запланированных дидактических результатов.

Обеспечение комплексной безопасности общеобразовательных учреждений

Следующая группа признаков алгоритмизированность, проектируемость, целостность и управляемость отражают различные стороны идеи воспроизводимости технологий обучения. Признак корректируемости предполагает возможность постоянной оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на четкое целеполагание. В этом смысле признаки корректируемости, диагностического целеобразования и результативности взаимосвязаны и дополняют дипломная работа по безопасности в школе друга.

Может возникнуть уместный вопрос: В чем между ними разница? Технология обучения является составной процессуальной частью дидактической и методической системы. Так, например, если методическая система 14 отвечает на вопросы: Анализ позволил выделить три основные функции технологии обучения: Описательная раскрывает существенные аспекты практического процесса обучения и делает это достаточно.

Пользуясь соответствующим инструментарием, различные специалисты должны дать одинаковое описание этого процесса. Объяснительная функция позволяет выяснить эффективность различных компонентов обучения например, эффективность различных методов и дипломная работа по безопасности в школе оптимальные их комбинации. Что касается проектировочной функции, то она осуществляется при описании процесса обучения на всех уровнях, включая уровень педагогической реализации.

Таким образом, можно утверждать, что реализм педагогической системы в ее технологичности, то есть воспроизводимости на практике.

  1. Мероприятия превентивной защиты планируются на основании анализа безопасности и в зависимости от конкретных особенностей объекта. Активное поведение заложников может напугать террористов, и в ответ они проявят жестокость.
  2. Тогда скажите, какие у вас требования. Жертвами террористов стали король Луи Филипп, император Фридрих Вильгельм и другие лица.
  3. Они включают в себя.

Резюмируя сказанное, предлагается следующий алгоритм образовательной концепции на основе использования технологии обучения: Это свидетельствует о том, что терминология в этой области исследований и соответствующие ей понятия еще не устоялись. Приход в вузы новые аппаратных и программных средств, наращивающих возможности компьютера, переход в разряд анахронизма понимания его как вычислителя, постепенно привели дипломная работа по безопасности в школе вытеснению термина "компьютерные технологии" понятием "информационные технологии".

Под последними понимаются процессы накопления, обработки, представления использования информации с помощью электронных средств. Они характеризуется средой, в которой осуществляются, и компонентами, которые она содержит: Следуя данной терминологии, некоторые исследователи предлагают рассматривать ИТО как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности.

Они включают в состав электронных средств аппаратные, программные информационные компоненты, а также способы их применения, которых указываются в методическом обеспечении ИТО. Существуют и другие подходы к оценке сущности и места ИТО в образовательном процессе. Так, в справочной литературе информационная технология обучения computerized teaching technology определена как совокупность теоретических знаний компьютерных средств, а также методик, регламентирующих их использование в обучении.

Луцевич определяет ИТО как технологию машинной с помощью ЭВМ обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных и программных средств информатики. Более широкая трактовка этого термина приведена М. Дипломная работа по безопасности в школе предлагает понимать под ИТО совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи, и представления информации, расширяющей знания людей и развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

Талызин рассматривают информационную технологию обучения как некоторую совокупность обучающих программ различных типов: Шолохович предлагает определять ИТО с точки зрения ее содержания как отрасль дидактики, занимающуюся изучением планомерно 17 и сознательно организованного процесса обучения и усвоения знаний, в которых находят применение средства информатизации образования.

Содержательный анализ приведенных определений показывает, что в настоящее время существует два явно выраженных подхода к определению ИТО. В первом из них предлагается рассматривать ее как дидактический процесс, организованный с использованием совокупности внедряемых встраеваемых в системы обучения принципиально дипломная работа по безопасности в школе средств и методов обработки данных методов обученияпредставляющих целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение информационных продуктов данных, знаний, идей с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельностями обучаемых.

Во втором случае речь идет о создании определенной технической среды обучения в которой ключевое место занимают используемые информационные технологии. Таким образом, в первом случае речь идет о информационных технологиях обучения как процессе обученияа во втором случае о применении информационных технологий в обучении как использование информационных средств в обучении.

Далее в монографии основное внимание будет уделено исследованию ИТО, относящихся к первой группе технологий. Большинство из них уже сегодня активно используются в учебном процессе ряда вузов России.

VK
OK
MR
GP