Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ

В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения.

Главные вкладки

Развитие речи идет в нескольких направлениях: У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых, распространенных и сложных предложений, вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ фонетики, грамматики, лексики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность и выразительность.

Исследования известных психологов и педагогов Л.

  • Ушакова раскрывают возможность использования серии сюжетных картин в развитии связной речи, о возможности использования картины в процессе обучения дошкольников рассказыванию достаточно много пишет В;
  • Рыбникова, наблюдая за появлением в речи ребенка производных слов, приходят к убеждению, что, прежде всего ребенок усваивает смысл отдельных аффиксов;
  • Эльконин так пишет об этом;
  • Движение в этом плане чрезвычайно важно, поскольку связано со все более полным осознанием детьми семантики слов, которыми они уже пользуются;
  • Сложность контекстной состоит в том, что здесь требуется построение высказывания без учета конкретной ситуации, с опорой только на языковые средства.

В то же время ученые отмечают существенное несоответствие между способностью детей к восприятию образного строя литературных и фольклорных произведений и умением образно выражать свои мысли, впечатления, переживания. Вместе с тем, ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как русские народные сказки.

Актуальность нашего исследования определяется той огромной ролью, которую играет сказкотерапия в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Она имеет важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием дальнейшей успешной учебы. В методике развития речи дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию сказкотерапии в дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ речи дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ Ушаковой и многие.

Все они свидетельствуют о возможности использования сказки для развития речи детей. Методика сказкотерапии имеет многовековую историю, но свое название получила совсем недавно. Наверное, нет такого психологического, педагогического направления, которое обошлось бы без использования сказки. Основные возможности сказкотерапии заключаются в следующем: Людям свойственно обмениваться историями.

Для того чтобы рассказать и послушать, мы собираемся. Обмен историями, как обмен жизненным опытом, — естественная форма общения и передачи опыта. Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности.

Как считают многие психологи, именно в дошкольном возрасте у ребенка формируется структура личности, закладывается основа самооценки.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности

На эти параметры огромное влияние оказывает речь детей. Целью нашего исследования явилось определение условий эффективного использования сказкотерапии в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Изучить теоретическую и методическую литературу по проблемам развития речи детей старшего дошкольного возраста. Раскрыть понятие сказкотерапия как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста.

  • В ней предусматривается формирование таких умений, как умения отбирать содержание для своих рассказов, располагать его вопределенной последовательности;
  • Развить способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации;
  • Использование различных видов кукольных театров для формирования правильной и образной речи детей в детском саду;
  • Выготский, высшее проявление гуманизма видел не в том, чтобы воспитатель, педагог проявляли снисхождения и уступки, ориентируясь в своей работе на дефект, а наоборот в том, чтобы они создавали в разумных пределах трудности для глухих детей 1 Дипломная работа:

Раскрыть роль сказкотерапии в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Проследить динамику изменения уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной работы. Методологической основой нашего исследования являются теории развития детской речи О. Гавришпсихолого—педагогические исследования особенностей речи А. Среди ученых надо, прежде всего надо назвать М.

Развитие речи детей тесно связано с характером их деятельности и общения и развивается в нескольких направлениях. Во-первых, в ходе общения детей друг дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ другом и взрослыми совершенствуется ее практическое употребление.

Во-вторых, речь является основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Библиотека

Важно отметить, что при определенных условиях воспитания к концу дошкольного возраста ребенок не только пользуется речью в повседневной жизни, но уже осознает и ее строение, что имеет немаловажное значение для последующего обучения грамоте [2]. При наличии нормального созревания и функционирования центральной нервной системы развития у ребенка появляется речь.

Но для выполнения важнейшей социальной функции, которую речь несет, одних биологических предпосылок недостаточно. Ее возникновение обусловлено общением ребенка со взрослым, особенно с матерью.

Далее жизненная практика взаимодействия ребенка с окружающими людьми формирует потребность в общении. Замедляет речевое развитие изоляция ребенка от стимулирующей среды семьи, детской группы и т. Выготский впервые выдвинул положение о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка [12].

Далее это положение, по мнению Дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ. Жуковой нашло свое дальнейшее развитие и подтверждение в нейрофизиологических исследованиях. Было установлено и подтверждено, что чем больше мозг ребенка получает информации соответствующей возрасту, физическому и психическому состоянию, тем быстрее происходит функциональное и анатомическое созревание центральной нервной системы. Главное помнить, что всякая перегрузка отрицательно влияет на состояние центральной нервной системы [20].

Как средство общения ребенка с миром развитие речи проходит три этапа.

Дипломная работа по развитию речи дошкольников

На первом довербальном этапе ребенок еще не может понимать речь окружающих взрослых, но здесь закладываются те условия, которые обеспечат ее овладение в последующем. На втором этапе ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые слова.

На третьем этапе происходит овладение разными способами общения с окружающими [3]. Для развития связной речи важно чтоб она рассматривалась в единстве содержания и формы. Нельзя, чтоб происходило умаление смысловой стороны, это может привести к тому, что внешняя, формальная сторона грамматически правильное употребление слов, согласование их в предложении и т. В этом случае у ребенка будет проявляться в неумении подобрать слова, нужные по смыслу, справляться с правильным употреблением слов, объяснить смысл отдельных слов.

В развитии речи важно дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ, и поэтому нельзя недооценивать и развитие формальной стороны речи. Ребенок при получении знаний, представлений должен уметь их правильно выразить в речи.

Формирование выразительной речи у дошкольника Курсовая работа. - презентация

В речевой деятельности детей связная речь представляет собой наиболее сложную форму. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Основная функция связной речи — коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах — диалоге и монологе [11]. Как форма речи диалог состоит из реплик, цепи речевых реакций. Его осуществление происходит либо в виде сменяющих друг друга вопросов и ответов, либо в дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ разговора беседы двух или нескольких участников.

Диалог опирается на общность восприятия собеседников, общность ситуации, знание того, о чем идет речь.

  • Конечно, сказкотерапия — это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное;
  • В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов;
  • Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не сможет стать средством общения;
  • Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией;
  • Хотим остановиться на важных разделах своей работы, которые очень любимы детьми и взрослыми.

Для монологической речи характерна связная речь одного лица, которая несет коммуникативную цель, то есть сообщение каких-либо фактов действительности.

Монолог — это наиболее сложная форма речи, которая служит для целенаправленной передачи информации. Монологическая речь обладает следующими свойствами: Особенностью этой формы речи является то, что содержание ее, как правило, заранее задано и предварительно планируется [11].

  1. Снизить уровень тревожности и агрессивности дошкольников. Длительность работы над опытом Диапазоном опыта является единая среда воспитательно-образовательного процесса занятия, экскурсии Теоретическая база опыта В условиях современного дошкольного образования проблема формирования и совершенствования речевых умений детей посредством использования произведений устного народного творчества в последнее время стала весьма актуальной и животрепещущей темой для обсуждения в научных педагогических трудах.
  2. Психолого-педагогические основы исследования познавательного развития дошкольника 1. Дипломная работа по развитию речи дошкольников Определение запаса слов, хранящихся в активной памяти ребенка.
  3. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Гавриш , психолого—педагогические исследования особенностей речи А.
  4. Сформировать способности изготавливать волшебные краски и рисовать ими. Развить умение у дошкольников преодолевать трудности и страхи.

Эти формы связной речи играют ведущую роль в процессе речевого развития ребенка. Им отводится центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Для практического овладения языком обучение связной речи можно рассматривать как цель и как дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития связной речи и в то же время развитие связной речи способствует самостоятельному использованию ребенком отдельных слов и синтаксических конструкций.

У детей без речевой патологии развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления, связано с развитием деятельности и общения [3]. Основы будущей связной речи закладываются при непосредственном эмоциональном общении со взрослым на первом году жизни. На основе понимания, сначала очень примитивного, начинает развиваться речь детей. Ко второму году жизни рождаются первые осмысленные слова, позднее они начинают служить обозначениями предметов.

Постепенно появляются первые предложения. На третьем году жизни быстрыми темпами развивается понимание речи, собственная активная речь, резко возрастает словарный запас, усложняется структура предложений. Дети пользуются диалогической формой речи [15]. Более сложное и разнообразное общение ребенка со взрослыми и сверстниками создает благоприятные условия для развития речи: Кроме величины и цвета, дети могут выделять и некоторые другие качества предметов. Ребенок много действует, поэтому его речь обогащается глаголами, появляются местоимения, наречия, предлоги употребление этих частей речи характерно для связного высказывания.

Ребенок правильно строит простые дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ, используя разные слова и различный их порядок: Таня будет купаться; Хочу гулять; Я есть кашу не дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ.

Появляются первые дипломная работа на тему развитие речи в ДОУ предложения времени когда…причины потому что… [13].

Для детей трех лет доступна простая форма диалогической речи ответы на вопросыно они только начинают овладевать умением связно излагать свои мысли. Их речь все еще ситуативна, преобладает экспрессивное изложение. Дети допускают много ошибок при построении предложений, определении действия, качества предмета. Обучение разговорной речи и ее дальнейшее развитие является основой формирования монологической речи [12].

В среднем дошкольном возрасте большое влияние на развитие связной речи оказывает активизация словаря, объем которого увеличивается примерно до 2,5 тысяч слов. Ребенок не только понимает, но и начинает употреблять в речи прилагательные для обозначения признака предмета, наречия — для обозначения временных и пространственных отношений.

Появляются первые обобщения, выводы, умозаключения [13]. Дети чаще начинают пользоваться придаточными предложениями, особенно причинными, появляются придаточные условия, дополнительные, определительные Спрятала конфету, которую мама купила; Если дождь кончится, пойдем гулять? В диалогической речи дошкольники этого возраста употребляют преимущественно короткие неполные фразы даже тогда, когда вопрос требует развернутого высказывания.

Нередко вместо самостоятельной формулировки ответа они неуместно используют формулировку вопроса в утвердительной форме. Не всегда умеют правильно сформулировать вопрос, подать нужную реплику, дополнить исправить высказывания товарища. Структура речи так же еще несовершенна. При употреблении сложноподчиненных предложений опускается главная часть обычно они начинаются с союзов потому что, что.

Дети постепенно подходят к самостоятельному составлению небольших рассказов по картинке, по игрушке. Однако их рассказы в большинстве своем копируют образец взрослого, они еще не могут отличить главное от второстепенного. Ситуативность речи остается преобладающей.

VK
OK
MR
GP