Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему адаптация раннего возраста

Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. Активно развивается речь ребенка. По мнению Самсоновой О.

Возрастные особенности развития детей 2-3 лет Социально — эмоциональное развитие: Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры. Общая моторика, моторика рук: Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы.

Восприятие и предметно- игровая деятельность: Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец. дипломная работа на тему адаптация раннего возраста

  • По наблюдениям психологов средний срок этого периода в норме составляет;
  • В этот период родители должны внимательно присматриваться к тому, какую руку - правую или левую - предпочитает ребенок при еде, манипулировании предметами, рисовании, и деликатно предлагать ему но не заставлять!

Выделяет парную картинку по образцу. Понимает значение некоторых абстрактных слов большой - маленький, мокрый - сухой и др. Задает вопросы "Что это? Начинает понимать точку зрения другого лица.

Отвечает "нет" на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве больше - меньше; полный - пустой. Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчиненные предложения типа: Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: Таким образом, состояние психического и физического здоровья ребенка, его навыки дипломная работа на тему адаптация раннего возраста с взрослыми и сверстниками, активная предметная игровая деятельность является основными критериями, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в детские учреждения и благополучном пребывании в.

Факторы, влияющие на адаптацию ребенка к ДОУ. Адаптация определяется следующими факторами: Состояние здоровья и уровень физического развития ребенка Возраст ребенка наиболее тяжело адаптируются дети от 8 мес. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой сон и аппетит дети, хуже справляются с трудностями адаптированного периода, у них дипломная работа на тему адаптация раннего возраста стрессовые состояния и как следствие они часто болеют.

Следующим фактором, влияющим на характер адаптации ребенка к новым условиям, является возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающими на этой основе невротическими формами поведения. Привязанность к матери — необходимое условие нормального психического развития ребенка.

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни. Срок периода адаптации зависит от возраста детей при поступлении, чем раньше они приходят в дошкольное учреждение, тем быстрее привыкают к новым условиям жизни.

Длительность и тяжесть привыкания зависит и от предшествующего воспитания в семье. Дети одного и того же возраста по-разному адаптируются в дипломная работа на тему адаптация раннего возраста от индивидуально-типологических дипломная работа на тему адаптация раннего возраста их высшей нервной деятельности.

Некоторые впервые дни кричат при расставании с родителями, отказываются, есть, спать, протестуют против каждого предложения воспитателя, но через 2—3 дня уже втягиваются в режим и хорошо себя чувствуют. Другие, наоборот, впервые дни спокойны, без возражений выполняют предложения воспитателя, а в последующие дни начинают плакать, длительное время плохо едят, не играют и с трудом привыкают к детскому саду.

Течение адаптационного периода зависит от наличия или отсутствия предшествующей тренировки нервной системы в приспособлении к меняющимся условиям. Дети, которые до поступления в детское учреждение общались со многими взрослыми и детьми, получали разнообразные впечатления, жили в разных условиях на даче, в деревне у бабушки и др. Следующим фактором, сугубо психологическим, является степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности. Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям.

Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет средствами, необходимыми для. В дипломная работа на тему адаптация раннего возраста возрасте предметная деятельность становится ведущей, а общение происходит в основном по поводу действий с предметами.

Такое общение называется ситуативно-деловым. В ходе делового общения у ребенка формируются особые связи с окружающими людьми. На смену непосредственным, эмоциональным контактам младенца с матерью и другими близкими, имеющим избирательный характер, интимную, личностную основу, приходят контакты, в центре которых стоит предмет.

Практическое взаимодействие более безлично. Для него не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все их внимание сосредоточено на предмете. Конечно, ребенок скорее предпочтет игру с близким человеком, чем с незнакомым, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от личности партнера а, следовательно, легче взаимодействовать с посторонними, чем ребенку, владеющему одним только опытом эмоционального общения.

Это означает, что процесс адаптации будет протекать более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно-делового общения. Отсутствие навыков вступать в практическое взаимодействие со взрослым, сниженная игровая инициатива при повышенной потребности в общении приводят к сложностям во взаимоотношениях ребенка с разными взрослыми.

Таким образом, причиной трудного привыкания к яслям может стать рассогласование между слишком затянувшейся эмоциональной формой общения ребенка с взрослыми и становлением предметной деятельности, предполагающей другую форму общения — сотрудничество.

Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками и решать предметные задачи: Дипломная работа на тему адаптация раннего возраста ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами.

Характерной особенностью детей, которые с большим трудом привыкают к яслям, является низкий уровень предметной деятельности, в том числе игровой. Такие малыши быстро пресыщаются игрой, не могут сами найти себе занятия, постоянно требуют внимания взрослого, капризничают, если у них что-то не получается. Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к яслям, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к.

Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода. Следует принимать во внимание еще один дипломная работа на тему адаптация раннего возраста фактор, который может осложнить период дипломная работа на тему адаптация раннего возраста ребенка к яслям. Он связан с психологическими особенностями родителей, особенно матери, и характером взаимоотношений в семье.

  • Первичная диагностика в период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение;
  • Чтобы более детально и как можно объективнее судить о процессе адаптации, существуют специально разработанные показатели, которые достаточно информативно характеризуют особенности поведения и проявление эмоций у ребенка, адаптирующегося к новому организационному коллективу;
  • Контакт с ребенком удается установить только через родителей.

Если мать тревожно, мнительна и слишком опекает ребенка, аффективно реагирует на все его состояния, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители дипломная работа на тему адаптация раннего возраста трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры, - все это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

Впервые попав в ясли, они быстро откликаются на предложение воспитательницы поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не стесняясь, обращаются за помощью к взрослому. Таким образом, состояние здоровья, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной игровой деятельности ребенка — вот основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в ясли и благополучного привыкания к. Следовательно, на характер привыкания ребенка к условиям дошкольного учреждения влияет ряд факторов: Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.

Адаптация ребенка к новым для него условиям среды - тяжелый и болезненный процесс. Процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни, и, возможно, приводящий к стрессу.

Что же провоцирует в подобной ситуации стресс у ребенка? В огромной степени - отрыв от матери, дипломная работа на тему адаптация раннего возраста прекращение поступления необходимого ему для жизни витамина "М". Чтобы в этой новой обстановке продержаться, ребенку необходимо здесь вести себя не так, как дома. Но он не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что что-то сделает не.

А страх поддерживает стресс, и.

  1. Обычно все возвращается на свои места очень быстро, как только заканчивается адаптационный период.
  2. Расскажите заранее, как ему обращаться и заговаривать с воспитателями, как общаться с детьми в трудных ситуациях, что делать, если его бьют или обижают, и прочее. Период адаптации — тяжелое время для малыша.
  3. Процесс привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма. Не надо заглядывать в окна, подсматривать из-за угла за гуляющим крохой.
  4. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться.

Итак, разлука - страх - стресс - срыв адаптации - болезнь. Но все это обычно свойственно ребенку с тяжелой или неблагоприятной адаптацией к детсаду. При этом типе адаптации процесс, как правило, затягивается на длительное время, и ребенок приспосабливается к организованному коллективу месяцами, а иногда не может приспособиться Выводы по первой главе Адаптация - сложный процесс приспособление человека к условиям новой социальной среды, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями, один из социально-психологических механизмов социализации личности.

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, знание и учет возрастных индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также насколько ребенок в семье подготовлен к переходу в дипломная работа на тему адаптация раннего возраста учреждение.

Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт с семьей. Детский сад должен стать реальной, а не декларируемой, открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества зависит во многом от взаимных установок семьи и детского сада. В раннем дипломная работа на тему адаптация раннего возраста ребенок приобретая стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, остаётся связанным со взрослым, ибо нуждается в его практической помощи, оценке и внимании.

Это противоречие находит разрешение в новой социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой сотрудничество или совместную деятельность ребенка и взрослого. Работа воспитателя по адаптации детей в ДОУ 2.

Факторы, определяющие характер, степень тяжести и длительность привыкания детей к новым условиям. Сложный и многовариантный процесс социальной адаптации подвержен влиянию разных факторов, которые определяют ее течение, темпы и результаты.

На основании исследований специалистов, изучающих проблемы адаптации можно условно разделить факторы на две группы - объективные и субъективные. В первую группу выделены факторы, относящиеся к окружающей дошкольников среде, во вторую - факторы, связанные с их биологическими и психологическими особенностями.

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

Объективные и субъективные факторы находятся в неразрывном единстве, постоянном взаимодействии и могут оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на процесс социальной адаптации детей раннего возраста. Сильное психотравмирующее влияние на маленького ребенка может оказать уровень шума в групповой комнате: На эти перемены в жизни дети отвечают, как говорил И.

Павлов, реакцией осторожности или протеста: Часто они не хотят покидать дом, придумывают мнимые заболевания.

VK
OK
MR
GP